觀察背景:馨冉是一個三歲半的小女生,平時只是奶奶帶著,媽媽工作很忙,偶爾會休息,爸爸就是基本不在家,剛來
幼兒園的時候媽媽和奶奶來送馨冉,媽媽就是一萬個不放心,交待我們她的牙齒不好,吃東西會很難吃,她做事的時候還很慢,讓我們督促他一點,她不和其他的
小朋友一樣讓我們多關注一點...確實剛上幾天的時候她出現了媽媽說的這一系列的問題,吃飯不好,不會主動問老師要東西,不交流,別的小朋友做什么他做什么,不知道自己是小男生小女生等等,不過最為嚴重的還是她到現在為止都不認識自己的學號。
觀察實錄:鏡頭一:還沒來幼兒園的時候我們就告知家長
孩子的學號,以便家長在家里幫忙孩子認識(
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,馨冉剛來幼兒園的時候總是拿錯杯子,找不到小椅子,毛巾,凡是有學號的東西她都找不到,我們問他幾號的時候,她只會說“嗯?我是幾號?”反問我們。
鏡頭二:吃水果吃飯的時候,老師會說,“小女生先來拿水果,小男生再來,但是每次小男生都拿完了,馨冉還沒過來,問他為什么不過來拿水果他也總是會回答“嗯?什么?”
分析及措施:分析:
1.馨冉對于自己的學號很懵懂,但是可能奶奶在家里也和馨冉說過,他自己是多少號,但是馨冉只是有一個大體的印象,因為奶奶的文化并不高,所以他可能覺得她教了,但是不知道馨冉學會了沒有,在幼兒園的話,因為是一個陌生的環境和陌生的人,馨冉又是適應能力很差的人,所以一問她是多少號的時候他就很懵,她到底是多少號,就分不清了。
2.因為這是認知的問題,馨冉不僅對自己的學號很模糊,也對自己是那男女生的問題很模糊,所以導致老師問男女生的時候他不知道自己是小男生還是小女生,加上從小都是奶奶帶著,可能也沒有認真的教過小男生和小女生的區別。
措施:
1.趁馨冉媽媽偶爾休息來送馨冉的時候,和媽媽溝通過,媽媽說確實對孩子的陪伴很少,所以大多數都是奶奶在操辦一些事情,奶奶呢,還有很多東西不懂,所以導致了現在馨冉的認知能力不是很好,和馨冉媽媽說了馨冉不認識學號,不知道是小男生小女生的問題以后,媽媽說回到家自己重新教給馨冉。
2.配合媽媽在家教給馨冉認識自己的學號,在幼兒園我們也會給馨冉的學號增加一些小標示,更加有辯認讀,每次分水果的時候,也會特意的提高女生的聲音,讓馨冉意識到是再叫自己了。
效果及反思:馨冉從剛開始到現在是有進步的,剛開始對自己的號是一無所知,在家加強了認識和增加在幼兒園的標示以后,開始認識自己的號碼,現在不用有小標示都會認識自己的號碼了。
其實孩子的認知慢和家長的
教育有著非常大的關系,通過和家長的溝通,媽媽也意識到了缺少陪伴是有多嚴重,所以現在媽媽也盡可能的抽出更多的時間去陪孩子,參與孩子的成長。