孩子在成長的過程中難免會發生一些問題，在這其中，爭吵，則是最普遍而不可避免的。雖然幼兒園時期的孩子已經開始有了自己的想法和主張，但他們尚不懂得去體諒別人，站在別人的角度思考事情，故而在和小伙伴相處時，常會以自我為中心，如果別人沒能順應自己的需求，或者不小心觸犯到自己的利益，就會發生爭執吵架的行為。那么，如何正確的看待和處理這樣的事情對我們老師來說就是一門大學問。

　　我覺得面對孩子間的摩擦，我們首先要做的是,讓自己冷靜下來，不要著急去責怪任何一方，盡力去弄清事情的原委，然后積極地引導孩子們，發揮他們的自主能動性，讓他們最終能重歸于好，真正做到“介入但不干預”。

　　我的案例：

　　在我的日常工作中幼兒教育m.smtXjs.com，幼兒間的沖突矛盾時有發生。有一天，班上的璐璐小朋友邊哭邊向我跑來說道：“老師，大偉他欺負我，揪我的辮子。”我很平靜地把大偉叫到身邊來，問他為什么要這樣做，他略不服氣地答道：“老師我沒有欺負璐璐，我就是覺得小辮子很好玩兒啊１

　　大偉是一個好奇心很強卻不太喜歡搗亂的孩子，從不掐架的他，腦子里經常能冒出許許多多奇怪的問題，我知道這次一定又是好奇心在“作祟”了。于是，我拿過一個漂亮的洋娃娃，對他說：“既然這樣，我們就來玩一個游戲，璐璐抓緊這個娃娃，大偉做你覺得很好玩的事情，我們看看會發生什么。”于是大偉抓著洋娃娃的辮子開始擺弄“研究”起來，不一會兒，洋娃娃的頭部就因為拉力過大而歪斜了。璐璐大喊：“老師，娃娃不漂亮了１大偉聽后趕忙松開了手，紅著臉把頭深深地低了下去。我把大偉拉過來對他說：“老師知道你不是故意的，但是你玩弄璐璐的辮子會讓她感到不舒服的,知道嗎？就像這個娃娃一樣，她的頭被弄歪了她也會不高興的，因為她既不舒服也不漂亮了。”大偉聽后點了點頭。我繼續開導道：“今天老師就把這個娃娃送給你和璐璐一起玩，你們兩個就負責把它變得更漂亮好不好？”兩個孩子頓時和好如初，一起拍手叫好，高高興興地回到座位上玩耍了。等到放學時，大偉滿臉歡笑地拿著洋娃娃來到我面前說道：“老師你看，這是我和璐璐一起給娃娃編的小辮子，這條是我自己動手辮的。”說著就托起一條麻花辮來。我看著眼前這個娃娃，發現她真的比之前漂亮多了！

　　我的反思：

　　在問題面前，方法總比困難多。一個能被雙方都接受的協調所起到的效果會遠大于教師不經思考的一意孤行。在面對孩子之間的矛盾爭吵時，我們可以介入，卻不能粗暴干預，正確的做法是保持清醒的頭腦分析原因，然后利用積極靈活的教育方式對孩子加以引導，“玩耍”是孩子們的天性，也是孩子們之間實現相互溝通最有效的手段，一個簡單的小游戲可以使原本劍拔弩張的兩個人重歸于好，只要把我們的口頭教育和孩子們的游戲天性結合起來，我相信，定能化干戈為玉帛，化腐朽為神奇！