孩子在成長的過程中難免會發生一些問題,在這其中,爭吵,則是最普遍而不可避免的。雖然
幼兒園時期的孩子已經開始有了自己的想法和主張,但他們尚不懂得去體諒別人,站在別人的角度思考事情,故而在和小伙伴相處時,常會以自我為中心,如果別人沒能順應自己的需求,或者不小心觸犯到自己的利益,就會發生爭執吵架的行為。那么,如何正確的看待和處理這樣的事情對我們老師來說就是一門大學問。
我覺得面對孩子間的摩擦,我們首先要做的是,讓自己冷靜下來,不要著急去責怪任何一方,盡力去弄清事情的原委,然后積極地引導孩子們,發揮他們的自主能動性,讓他們最終能重歸于好,真正做到“介入但不干預”。
我的
案例:
在我的日常工作中
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,幼兒間的沖突矛盾時有發生。有一天,班上的璐璐
小朋友邊哭邊向我跑來說道:“老師,大偉他欺負我,揪我的辮子。”我很平靜地把大偉叫到身邊來,問他為什么要這樣做,他略不服氣地答道:“老師我沒有欺負璐璐,我就是覺得小辮子很好玩兒啊1
大偉是一個好奇心很強卻不太喜歡搗亂的孩子,從不掐架的他,腦子里經常能冒出許許多多奇怪的問題,我知道這次一定又是好奇心在“作祟”了。于是,我拿過一個漂亮的洋娃娃,對他說:“既然這樣,我們就來玩一個游戲,璐璐抓緊這個娃娃,大偉做你覺得很好玩的事情,我們看看會發生什么。”于是大偉抓著洋娃娃的辮子開始擺弄“研究”起來,不一會兒,洋娃娃的頭部就因為拉力過大而歪斜了。璐璐大喊:“老師,娃娃不漂亮了1大偉聽后趕忙松開了手,紅著臉把頭深深地低了下去。我把大偉拉過來對他說:“老師知道你不是故意的,但是你玩弄璐璐的辮子會讓她感到不舒服的,知道嗎?就像這個娃娃一樣,她的頭被弄歪了她也會不高興的,因為她既不舒服也不漂亮了。”大偉聽后點了點頭。我繼續開導道:“今天老師就把這個娃娃送給你和璐璐一起玩,你們兩個就負責把它變得更漂亮好不好?”兩個孩子頓時和好如初,一起拍手叫好,高高興興地回到座位上玩耍了。等到放學時,大偉滿臉歡笑地拿著洋娃娃來到我面前說道:“老師你看,這是我和璐璐一起給娃娃編的小辮子,這條是我自己動手辮的。”說著就托起一條麻花辮來。我看著眼前這個娃娃,發現她真的比之前漂亮多了!
我的反思:
在問題面前,方法總比困難多。一個能被雙方都接受的協調所起到的效果會遠大于
教師不經思考的一意孤行。在面對孩子之間的矛盾爭吵時,我們可以介入,卻不能粗暴干預,正確的做法是保持清醒的頭腦分析原因,然后利用積極靈活的
教育方式對孩子加以引導,“玩耍”是孩子們的天性,也是孩子們之間實現相互溝通最有效的手段,一個簡單的小游戲可以使原本劍拔弩張的兩個人重歸于好,只要把我們的口頭教育和孩子們的游戲天性結合起來,我相信,定能化干戈為玉帛,化腐朽為神奇!