習作是學生認識世界、認識自我的過程，是表達和交流的重要方式。習作的宗旨是要引導孩子學會觀察周圍的事物，貼近大自然，關注社會，關注生活，表達自己的真實感受以及對人生的態度。

《語文課程標準》指出：寫作教學的總目標是能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。寫作目標，第一學段稱為“寫話”；第二學段、第三學段稱為“習作”。寫作在三個階段是循序漸進的過程，螺旋上升變化，從簡單到復雜，從低級到高級。如中年段習作目標：“留心觀察” “增強信心”“樂于表達”“愿意分享”。目的是降低難度，激發孩子的習作興趣。

中年段習作課標三維目標解讀

一、  情感、態度與價值觀（學生樂學）

1、留心周圍事物(閃亮兒童網www.nanerchun.com)，樂于書面表達，增強習作的自信心。它讓學生做生活的有心人，學會觀察，處處皆語文；它尊重學生的人格，興趣是最好的老師；自信心的樹立對于任何學生來說，都是第一位的。學生是學習的主人，作為老師，最要緊的就是喚醒學生的主體意識，讓學生快樂地習作。

2、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。它鼓勵學生要有成就意識，敢于展示自己的個性。

第二學段作文教學不難看出：從情感、態度、價值觀入手，淡化文體要求，提倡自由表達，重視學生興趣的培養和自信心的確立。

二、知識與技能（學會習作）

1、能用簡短的書信便條進行書面交際。

2、根據表達的需要，使用冒號、引號。

3、課內習作每學年16次左右。

第二學段中能做到簡單使用書信便條，使用冒號，引號，能修改習作中明顯的錯誤。這里的明顯錯誤可以是錯別字，可以是標點符號，達到最基本的要求即可。

三、過程與方法（會學習作）

1、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

2、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

★個性創新：能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。它提倡自由表達