一、書名：《聰明教學7原理》
二、作者
蘇珊·A·安布羅斯 米歇爾·W·布里奇斯 米歇爾·迪皮埃特羅
瑪莎·C·拉維特 瑪麗·K·諾曼
（龐維國 徐曉波 楊星星等譯）
三、主要內容
圍繞“1.學生已有知識如何影響他們的
學習？”“2.學生的知識組織方式如何影響他們的學習？”“3.哪些因素激勵學生學習？”“4.學習如何達到精熟水平？”“5.何種練習和反饋能促進學習？”“6.為什么學生的發展水平和
課堂氣氛影響他們的學習？”“7.學生怎樣成長為自主學習者？”七條原理，結合實際教學
案例(幼兒教育m.smTxjs.com)
，全面而具體地剖析每個原理的相關因素并提出解決策略。
四、主要觀點、策略摘錄
一）核心觀點
1.學生組織知識的方式會影響其學習和運用知識的方式
2.作為學科專家，我們已經形成了具有高度關聯性的知識結構，他能幫助我們有效地提取和應用信息。但我們不能因此就理所當然地認為，學生也是以如此復雜的方式來組織自己的知識。與之相反，我們應該認識到專家和新手在知識結構上的區別，并通過提供知識結構來明確告訴學生，我們是如何組織學科知識并利用它來完成特定任務的。
二）相關原理分析
1.新手和專家的知識組織方式在兩個關鍵方面存在顯著差異：一是知識關聯程度，是相對孤立還是緊密聯系；二是聯系的深度，是表面聯系還是有意義的關聯。
2.人們會自然地根據自己的生活經驗建立聯想，如與發生時間相近的事情間、在具有共同意義的觀念之間、在特征相近的客體間建立聯想。這些聯想隨著時間的推移不斷建立，從而形成更大、更復雜的結構。在課程或學科學習中，我們可以通過改善學生的知識組織方式，提升其學習和學業成績。
3.研究結果發現，當給學生呈現的事實性知識之間能建立有意義聯系時，他們的學習效果最好。換句話說，相對于單一的孤立事實，學生更容易學習并記住那些有因果聯系的多個事實。
4.如果通過教學幫助學生理解知識間的重要聯系，使之在所學內容中建立起更多關聯，他們就會從中受益，從而建構更加靈活、有效的知識組織。
三）解決策略
探索和改善知識組織的策略
1）創建概念圖，分析自己的只是組織
2）分析任務，找出最合適的知識組織，
3）向學生提供課程的組織結構，
4）在講解、實驗、討論中清晰呈現知識組織結構，
5）運用對比性、邊緣性案例，凸顯知識組織特征，
6）明確強調深層特征，
7）把概念之間的聯系明晰化，
8）鼓勵學生構建多元的知識組織結構，
9）要求學生畫概念圖，展示自己的知識組織，
10）應用分類任務，揭示學生的知識組織，
11）監控學生的學習，以了解其知識組織中的問題。
五、隨思
想起了“語文課是一個大籮筐，什么都可以往里裝。”，想起了“數學課清清楚楚一條線，語文課模模糊糊一大片”。我們語文課堂，向來不注重知識結構，雖然語文知識在教材中分布很散，但只要是學習知識就免不了要建立聯系，比如說識字方法、寫字指導、詞語積累和運用、典型句式的遷移使用、寫法的指導等等，這些知識如果能幫助學生建立更多的關聯，應用起來一定得心應手。比如有些語文課上用到的字詞類比、寫法類比等，都能很好地幫助學生將知識建立更多的關聯，提高學習效率。
語文課該如何運用改善知識組織的策略，提高語文課堂教學的效率？
