文昌市重興中心小學   宋乃義，  我和大家交流的專題是《2011年版語文課程標準第三學段閱讀教學目標實踐解讀》，這個專題我將從“正確理解語文課程性質，明確語文教學方向；解讀第三學段閱讀目標，找準教學依據；閱讀教學如何確定教學目標，選擇教學內容；閱讀五環節教學策略”這四個方面與老師們共同學習課標新理念和本學段閱讀教學目標，共同探討第三學段閱讀應教什么，該怎么教。

一、 正確理解語文課程性質，明確語文教學方向

想要準確把握第三學段閱讀教學目標，首先我們得正確理解語文課程的性質，性質把準了，就明晰了語文教學的方向，方向對了，語文教學才能從根本上改變“費時多收效微”的現狀，建立起有效的語文教學模式。

（2011年版）語文課程標準修訂幼兒教育m.smtXjs.com，在“課程性質”部分作了這樣的表述：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

這一命題，主要表達了這樣兩層意思：

1、說明語文是一門“學習語言文字運用”的課程，課程的目標和內容必須聚焦于“語言文字運用”。

2、說明語文課程具有實踐性、綜合性的特點。

相對實驗稿，2011年版課標在語文課程性質的表述上更加明確，反復突出“語言文字的運用”這一涉及語文教育核心與本質的概念，對今后的語文教學做出了方向性的指引。做為語文老師，我們大家都有義務深入透徹地理解掌握語文課程的根本性質，明確我們所教的這門學科是做什么的，學生學這門課程有什么意義，這樣，才能將目光聚焦在“語言文字的運用”上，今后語文教學目標和內容都必須圍繞這一個核心，教學的種種舉措和行為也都應該指向這個核心。接下來，我們來共同學習課標第三學段閱讀教學目標。

二、解讀第三學段閱讀目標，找準教學依據

崔巒老師說過“課堂上要落實三維目標，要讓學生既得意，又得言，得法，得能。”下面，讓我們嘗試從“得意、得言、學習方法和技能”三方面來認識第三學段閱讀目標。

（一）詞語

1、得意：要求推想課文中有關詞句的意思。

2、得言：要求會辨別詞語的感情色彩